{"id":5398,"date":"2015-11-03T08:07:10","date_gmt":"2015-11-03T10:07:10","guid":{"rendered":"http:\/\/blogdoeloiltoncajuhy.com.br\/site\/?p=5398"},"modified":"2015-11-03T08:07:10","modified_gmt":"2015-11-03T10:07:10","slug":"ensino-medio-tem-que-fazer-sentido-para-o-jovem-diz-presidente-do-consed","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogdoeloiltoncajuhy.com.br\/site\/ensino-medio-tem-que-fazer-sentido-para-o-jovem-diz-presidente-do-consed\/","title":{"rendered":"Ensino m\u00e9dio tem que fazer sentido para o jovem, diz presidente do Consed"},"content":{"rendered":"

\"ensino_m\u00e9dio\"<\/a>O ensino m\u00e9dio \u00e9 considerado um dos grandes gargalos da educa\u00e7\u00e3o brasileira. A etapa, que tem tr\u00eas anos de dura\u00e7\u00e3o, concentra altos \u00edndices de evas\u00e3o escolar e baixo desempenho nas avalia\u00e7\u00f5es nacionais. Neste final de semana, o Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed) reuniu-se, em Manaus, para debater mudan\u00e7as.<\/p>\n

O presidente do Consed, Eduardo Deschamps, que \u00e9 secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o de Santa Catarina, conversou com a Ag\u00eancia Brasil. Segundo ele, um dos problemas \u00e9 que os alunos s\u00e3o preparados para o ensino superior, mesmo que a maioria nunca ingresse em uma universidade. Ele defende menos conte\u00fado obrigat\u00f3rio no ensino m\u00e9dio e mais tempo para que o aluno escolha o que quer aprender. Com isso, o pr\u00f3prio Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) deve ser reformulado.<\/p>\n

Ele aposta na Base Nacional Comum Curricular, que est\u00e1 em fase de consulta p\u00fablica, para a defini\u00e7\u00e3o do conte\u00fado b\u00e1sico a ser aprendido. As novas tecnologias tamb\u00e9m devem ajudar no ensino. “Vai ter uma grande revolu\u00e7\u00e3o por conta do smartphone”, diz.<\/p>\n

Leia abaixo os principais trechos da entrevista:<\/p>\n

Ag\u00eancia Brasil:<\/strong> No que \u00e9 preciso focar para de fato transformar o ensino m\u00e9dio?<\/p>\n

Eduardo Deschamps:<\/strong> O ensino m\u00e9dio no Brasil \u00e9 tratado quase como uma etapa de passagem do ensino b\u00e1sico para a universidade, a gente tem praticamente um curr\u00edculo \u00fanico no Brasil que \u00e9 ditado hoje pelo Enem. Quando olhamos os dados estat\u00edsticos, voc\u00ea v\u00ea que menos de 30% dos jovens entre 18 e 24 anos est\u00e3o na universidade. Significa dizer que mais de 70% n\u00e3o v\u00e3o seguir esse caminho. O Brasil precisa alinhar o ensino m\u00e9dio com o que \u00e9 feito no mundo. O mundo n\u00e3o tem um [curr\u00edculo] padr\u00e3o. Por isso que a gente fala muito da flexibiliza\u00e7\u00e3o, da diversifica\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio, permitindo percursos formativos diferentes. Tem que fazer mais sentido para o jovem.<\/p>\n

Ag\u00eancia Brasil: <\/strong>As redes de ensino hoje t\u00eam condi\u00e7\u00e3o de oferecer aos jovens essa diversifica\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

Deschamps:<\/strong> Acho que tem que ter um processo de adapta\u00e7\u00e3o das redes, quer sob o ponto de vista administrativo, quer sob o ponto de vista de forma\u00e7\u00e3o dos professores. Mas essa adapta\u00e7\u00e3o s\u00f3 vai acontecer quando a gente tiver o conceito de ensino m\u00e9dio que a gente quer preparar. H\u00e1 v\u00e1rias maneiras que o ensino m\u00e9dio \u00e9 tratado no mundo. Tem modelos que est\u00e3o sendo focados na educa\u00e7\u00e3o profissional, j\u00e1 com uma integra\u00e7\u00e3o, inclusive com o sistema de trabalho, t\u00eam sistemas que vocacionam escolas, com escolas muito boas na \u00e1rea de artes, ou na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o profissional, t\u00eam sistemas que permitem v\u00e1rios percursos dentro de uma mesma escola. H\u00e1 experi\u00eancias de todos os tipos no Brasil nas redes estaduais, mas essas experi\u00eancias s\u00e3o muito fragmentadas e pequenas.<\/p>\n

Ag\u00eancia Brasil: <\/strong>De que forma a tecnologia deve ser usada no ensino m\u00e9dio?<\/p>\n

Deschamps:<\/strong> Est\u00e1vamos discutindo com o governo federal a quest\u00e3o da conectividade. Eles diziam: “Digam o que voc\u00eas querem que a gente leva a banda larga de acordo com a demanda que voc\u00eas t\u00eam”. N\u00e3o \u00e9 assim que vai funcionar. Eu falei o contr\u00e1rio: “Entregue a melhor banda larga que puder entregar na porta da escola que a escola vai se organizar para isso”. Vai ter uma grande revolu\u00e7\u00e3o por conta do smartphone<\/em>. A maioria dos alunos j\u00e1 tem alguma conectividade de rede, mesmo que seja um pacote barato no smartphone<\/em> mesmo em \u00e1reas de vulnerabilidade social maior. A partir da\u00ed, voc\u00ea come\u00e7a a mudar a l\u00f3gica de que \u00e9 necessariamente a escola que deve entregar o equipamento para o aluno. A escola deve se preparar para o equipamento que o aluno tem e pensar de que maneira vai utilizar isso na sala de aula.<\/p>\n

Ag\u00eancia Brasil: <\/strong>E que espa\u00e7o tem o Enem nessa conjuntura?<\/p>\n

Deschamps:<\/strong> Tem muita gente tratando o Enem de maneira diferente, para v\u00e1rios objetivos. Eu acho isso muito preocupante. Utiliza-se o Enem para ingresso no ensino superior, para avalia\u00e7\u00e3o da escola – quando se come\u00e7a a divulgar o Enem por escola – e para certifica\u00e7\u00e3o de alunos que eventualmente n\u00e3o tenham terminado o ensino m\u00e9dio. Coloca-se no Enem uma carga que eu n\u00e3o sei se a prova est\u00e1 preparada para isso. Eu acho que o Enem precisa de reformula\u00e7\u00e3o, n\u00e3o da mais para tratar o Enem da forma que vem sendo tratado e para os fins que \u00e9 utilizado. Nesse aspecto, fortalecer muito a Base Nacional Comum Curricular e trabalhar com um projeto de lei do ensino m\u00e9dio na l\u00f3gica da flexibiliza\u00e7\u00e3o, certamente vai levar a mudan\u00e7as do Enem tamb\u00e9m.<\/p>\n

*Ag\u00eancia Brasil<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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